Традиционно в конце августа-начале сентября в повестку врываются образовательные темы – нововведения в школах, электронные дневники, новые предметы. На протяжении нескольких лет обсуждается и дефицит педагогов в общеобразовательных учреждениях. Как в Свердловской области решают эту проблему – в интервью ЕАН рассказал ректор Уральского государственного педагогического университета (УрГПУ) Юрий Биктуганов.
- Вы уже два года возглавляете университет. Сложно ли было включиться в работу? И есть ли какие-то ключевые моменты, которые удалось изменить в работе вуза за это время?
- Переключаться мне практически не пришлось, переход был, так скажем, бесшовный. Я сам окончил этот университет в 1980 году, преподавал здесь восемь лет. Когда работал директором школ, у меня было право от университета в своей школе принимать экзамены. Выпускники на основе этих экзаменов поступали в педагогический вуз.
Работая уже в Красноуфимске начальником управления образования, я открывал представительство УрГПУ. Многие учителя, имея средне-специальное педагогическое образование, могли получить высшее в представительстве вуза. Сейчас они работают в школах Красноуфимского и Ачитского районов. Поэтому университет всегда был родным, перехода я не почувствовал. Как министр, знал, что есть очень серьезная потребность в педагогических кадрах.
Первым делом, став ректором, поехал по муниципалитетам Свердловской области. Встречался с главами, начальниками управления образования, директорами, подключая к работе промышленные предприятия в городах присутствия.
Стал ориентировать их на то, что никто не придет в школу преподавать, если мы сами не подготовим своего выпускника и по договору целевого обучения не отправим в вуз. При этом финансово поддерживая его стипендиями, подъемными после окончания, предоставляя возможность оплаты социального найма жилья.
Для меня было важным поддержать систему образования в момент, когда перегруженность учителей феноменальная. А эта перегруженность влияет на выбор экзаменов нашими школьниками-выпускниками, особенно по естественно-научным направлениям. Со школьником нужно заниматься углубленно, видеть его перспективы. Если педагог перегружен, такой возможности нет. Главная цель школы –чтобы ребята сдавали экзамены, не боялись ЕГЭ и шли поступать по техническим направлениям в вузы. От этих ребят зависит самое главное – суверенитет страны, базовые отрасли экономики нуждаются в специалистах технического направления. А кто их будет готовить, как не учителя?
В этом году я аналогично объехал все управленческие округа. Ориентировал всех, что будущих учителей нужно растить со школы. У нас ведь огромные ресурсы, взять даже «Движение первых». Сколько там активным ребят, настроенных на коммуникацию и пользу обществу. Это ли не будущий учитель? А «Юнармия», олимпиадное движение, проект «Большая перемена». У этих ребят огромный потенциал. Его нужно использоваться, чтобы выпускники поступали в педагогический вуз и возвращались в родной город, в свою школу в качестве учителя.
- Вы думаете, что ребята должны возвращаться… Но Екатеринбург во многом поглощает кадры…
- Конечно, поглощает. Но несмотря на это, в самом Екатеринбурге учителей сегодня тоже не хватает. Ко мне обращаются директора школ: «Юрий Иванович, ну дайте кого-то из своих». А я задаю вопрос: «А вы-то кого-то подготовили? Кто из ваших выпускников готов выучиться и прийти работать в родную школу?» Объясняем ситуацию, убеждаем.
Еще очень ценный ресурс – выпускники педагогических колледжей. У них уже есть серьезная база подготовки, психологическая, педагогическая. Сегодня мы ориентируем таких ребят на то, чтобы они поступали в вуз на предметы естественно-научных направлений – русский язык, математику, историю. Тогда они, действительно, будут в будущем востребованы в системе образования.
Я сейчас выхожу с инициативой в адрес Минпросвещения РФ, чтобы обеспечить бесшовный переход из среднего специального педагогического образования в высшую школу. Чтобы, используя опыт колледжа, ребята могли поступить в вуз, пересдать какие-то экзамены и зачислиться уже с первого курса на второй-третий. Сейчас это обсуждаем на уровне ректоров педагогических вузов. Нам есть кого готовить. Только необходим механизм договора поддержки нашего абитуриента со стороны муниципалитета. Нужна серьезная региональная программа поддержки педагогических кадров через систему профориентационной работы.
- Сейчас активно открываются в регионе медицинские классы, инженерные и т. д. Сколько у нас педагогических классов? Как они работают?
- В Свердловской области создано 130 психолого-педагогических классов. Выпускается порядка 1000 человек. Да, в этом году количество ребят, подавших заявления на поступление из этих классов, возросло в два раза – 191 абитуриент. Но реально поступили только 19.
- Получается, это не очень работающая история?
- Надо серьезно анализировать работу психолого-педагогических классов. Самое удивительное, что из тех же 19 абитуриентов, которые поступили, ни один не пошел на естественно-научное направление. Вот над чем надо задуматься.
- Вы говорили, что количество поступающих выросло на 8% по итогам приемной кампании. Какие направления самые востребованные?
- Психология, иностранный язык, русский язык, литература, обществознание. Нам удалось за два года переломить ситуацию, связанную с естественно-научным направлением.
Когда я пришел в университет, был крайне удивлен. На физический факультет тогда поступило всего три студента. Я, как учитель физики, был поражен. Поэтому стали серьезно работать над этим. Увеличили контрольные цифры приема на физику и математику. Точечно работали с муниципалитетами. Сегодня на физике 20 человек, на математике 40, на химии 40.
Раньше таких цифр не было. Понятно, что резко увеличить контрольные цифры нельзя. Если места не будут заполнены, это невыполнение государственного задания, что в наши планы точно не входит. Поэтому идем постепенными и выверенными шагами, выстраиваем системную работу.
- Почему вообще физика и математика всегда самые дефицитные?
- Мое личное решение поступать на физический факультет во многом завесило от знания предмета. Необходимо быть уверенным в своих силах, что ты сможешь получить дополнительные компетенции и в результате донести знания ученикам.
Не всегда выпускник школы может похвастаться углубленными знаниями по основному предметному курсу. Но это не вина детей. Причина в том, что в школах у учителей зачастую нет времени на углубленное изучение предмета с учениками. Это сложные предметы.
Мы и тут попытались решить проблему. На заседании ученого совета мы приняли решение, что меняем образовательную программу. Может быть, многие не похвалят меня за это. Но сейчас первый месяц мы обучаем ребят углубленному школьному курсу по своему предмету, на который абитуриент поступил. Результаты первой сессии показывают, что ребята сразу же втягиваются в образование. Более 40 наших студентов получают стипендию президента и правительства РФ, 660 студентов – премию по проекту «Кампус» от правительства области. Сегодня из Нижнего Тагила студент получил правительственную премию Солженицына, а это 80-100 тыс. ежемесячно. Новая система снимает барьер между школьной и вузовской программами.
- На протяжении последних нескольких лет говорят об утерянном престиже профессии учителя. Что нужно сделать, чтобы быть педагогом снова стало почетно? И делается ли для этого реально что-то?
- В Свердловской области был сделан большой шаг для этого. Он дался непросто: мне пришлось убеждать депутатов заксобрания, что любой выпускник колледжа или вуза, придя на работу в школу, должен сразу получать заработную плату на 20% больше, на уровне учителя первой квалификационной категории в течение первых двух лет. Это финансовая поддержка, это его уровень и статус. Кроме того, губернатор и депутаты поддержали инициативу присвоения звания «Заслуженный учитель Свердловской области». Сейчас по указу президента РФ Владимира Путина разрабатывается план мероприятий в каждом регионе по поддержке учителей – «Защита учителя». Это еще раз указывает на то, что признание профессии учителя становится сегодня общенародным.
- Если говорить про зарплаты, как вы оцениваете их уровень? Достаточна ли сегодня поддержка учителей?
- Зарплаты всегда не хватает. Я за то, чтобы учитель получал очень хорошо. Труд учителя неимоверно сложный. Нет инструмента, с помощью которого можно измерить моральное выгорание учителя. Я, как учитель физики, знаю этот труд и считаю, что нельзя экономить на зарплате. Сегодня на уровне Минпросвещения, Минтруда и Минфина прорабатывается модель оплаты труда учителя. Были пилотные проекты в разных регионах, все анализируется и выносится на обсуждение. Нужно сделать так, чтобы учитель не чувствовал обиды за то, что он вкладывает большие усилия и энергию, а его работа недооценена.
- Учителя в школах сегодня очень загружены – отчеты, электронные дневники, работа в классе, проверка тетрадей и т. д. Но наравне с этом постоянно идет речь об индивидуальном подходе к детям. Как педагогу на все найти время?
- В этом и искусство совместной работы вуза и образовательных организаций. У нас сегодня достаточное количество площадок базовой практики, где наши студенты проходят практику при поддержке преподавателей вуза и наставников из школ. Анализируют каждый урок с точки зрения педагогики, предмета, психологии, возрастных особенностей ребенка. Поэтому каждый наш студент подготовлен к работе.
- Да, но сегодня в школах очень большие классы и зачастую сложно уделять внимание каждому ученику.
- Для этого в каждой школе есть функция внеурочной деятельности и часы для нее. Вдумчивый директор вместе с завучем принимает решение о внеурочной деятельности, чтобы скорректировать знания детей, индивидуально отработав программу. Если методолог увидел проблему в классе, тут же можно часть общей нагрузки снять и перенести на неделю-две внеурочной деятельности. Я, как директор школы, знаю, как это делать.
- Нередко сами учителя жалуются на бюрократическую нагрузку – отчеты, заполнение журналов. Как, по-вашему, ее можно снизить?
- Есть постановление правительства, сегодня четко прописано, что воспитатель в детском саду должен заполнить не больше двух видов отчетов, учитель в школе – не больше пяти видов отчетов в течение года. Это значительно меньше, чем ранее. И этих отчетов достаточно, чтобы увидеть проблемы в знаниях каждого школьника, по ним же можно увидеть дефицит предметных и методологических компетенций учителя. Задача завуча-технолога – увидеть эту проблему и предложить педагогу курсы повышения квалификации по дефицитным темам.
- Еще одна проблема озвучена родителями поступающих в университет абитуриентов. Они жалуются на то, что очень много мест в вузах отдают под льготные места для детей участников СВО…
- Это наша прямая обязанность, и мы должны ее соблюдать.
- Высокий процент отчислений среди детей участников СВО в первый год обучения?
- У нас еще ни один такой ребенок не был отчислен. Мы стараемся помогать и находить подход к каждому.
- В завершение давайте поговорим о планах. Какие ставите перед собой цели на ближайшие годы и о чем вы мечтаете как ректор?
- Мечтаю, чтобы вуз стал центром коммуникации между школами, учителями, предприятиями.
Для меня УрГПУ — не просто место работы, это моя альма-матер, университет, который во многом сформировал и меня самого. Поэтому я по-настоящему хочу видеть его сильным, современным, главным педагогическим вузом Урала и одним из ведущих гуманитарных университетов Свердловской области. Я глубоко убежден, что профессия учителя — вечная.
Будут меняться технологии, появляться новые возможности искусственного интеллекта, трансформироваться сама образовательная среда, но ни одна технология не сможет заменить живого педагога — человека, который способен увидеть в ребенке личность, поддержать, увлечь, передать ему не только знания, но и нравственные ориентиры. Мне хочется, чтобы мы готовили именно таких учителей. Людей, которые понимают свою ответственность перед детьми, перед обществом, перед своей страной.
Потому что педагог работает не только с отдельным учеником — через него формируется мировоззрение целого поколения, а значит, во многом формируется и будущее нации. Для нас особенно важна и уральская идентичность — уважение к труду, созиданию, стойкости, ответственности за свою землю, за Свердловскую область, за людей, которые живут рядом. Я мечтаю о том, чтобы выпускник УрГПУ нес эти смыслы дальше — в школы, колледжи, университеты, в жизнь своих учеников. Чтобы он чувствовал связь со Средним Уралом, понимал его характер и историю и одновременно осознавал свою сопричастность к будущему всей России.
Власти Екатеринбурга назвали, сколько педагогов не хватает в школах20 августа в 12:50
